澤井余志郎さんの生きざまから学ぶ

１．実践交流会に参加して

どの小学校も語り部の方々の生き様に学び、子どもたちが自分を振り返る学習を大切にしていました。また、四日市公害学習をすることで、子どもたちが元気に なっていく様子も報告されました。参加された方の中には、磯津出身の方もおられ、当時の様子と自分のことを話され、とても興味深かったです。交流の中で、多くの学校が「四日市公害と人権」（副読本）を活用していることがわかりました。副読本が公害学習に役立っていたことは、うれしい限りでした。

塩浜小学校を訪れる現地学習は、総合的な学習の時間が位置づけられる頃から、特に、盛んになってきたと思います。そして、現在では、市民塾の語り部の方々から聞き取り学習を行うというスタイルがすっかりと定着しています。  

今回の実践報告を聞きながら、改めて、「四日市公害から学ぶ」ことを核に据えた学習は，私たちの生活のあり方や社会のあり方を見直し，子どもたちや教師自身の変容も可能にする「学び」になりうるものだと感じました。報告をした学校の実践は、被害者の視点に立ち、公害被害の事実を自分のものとする学びで、私もこんな実践をしたいと思いました。

2．実践を振り返って

当日の交流会では、うまく実践を報告できない部分もありました。もう一度、自分の実践を振り返りたいと思います。
私が担任をした学年の子どもたちは、人の話をしっかりと聞ける子どもたちでした。だから、この子たちなら、四日市公害のことを心に受け止めてくれるだろうと担任間で話し合いました。四日市公害に長年たずさわってきた語り部の方々に出会わせること自体が、この子たちにとてもいい体験になるとも話し合いました。しかし、授業時数の関係から、短時間で学習を構築する必要もあり、語り部の方々に出会わせる前に、どのように学習を積んでいくのかを工夫する必要を感じていました。
そこで、もう一度、市民塾の資料とこれまでの実践を振り返り、何を学習するべきかを考えました。また、市民塾の若手が出しているミニコミ誌「なたね通信」からの提言を元に授業の目標を絞ってみました。特に、裁判の成果と残され た現在の課題を結びつけることをねらいとしました。
時間数が限られていたので、子ども向けに作られた数少ないビデオ「四日市公害の教訓を未来に」と公害患者の今の様子もわかる「変わりゆく海」を活用しました。また、海蔵小学校には、2人の四日市ぜんそくによる犠牲者がいることも子どもたちに伝えました。この時、それまで静かにビデオを観ていた子どもたちの中からざわめきがわき起こりました。
その後、教室で、裁判の成果「公害患者を助けるきまり」「工場を建てるときのきまり」「けむりに対するきまり」等と残された課題「残された患者さんたち」「張り巡らされたパイプラインと地震」を学習しました。5年生の時に学習した阪神大震災のことと結びつけることができました。
最後に、子どもたちは、塩浜小学校での学習を行い、澤井さん、山本さんからの話を聞いたり、質問をしたりして四日市公害のことをしっかりと受け止めようとしていました。子どもたちの真剣な表情を見ていると、語り部の方々との出会って、本当によかったと思いました。子どもたちは、感想の中で、次のように感じたり、考えたりしていました。

• ぜん息は四日市からはなれれば発作は起きないと聞いて、塩浜からはなれて暮らせばいいと思いました。でもそこで簡単になごりのあるふるさとを捨てることな どできないでしょう。しかしそこで立ち上がったのが野田さんたちでした。野田さんたちが勇気を出して裁判を起こして裁判に勝ってくれなかったら、今の四日 市の人々は大変苦しんでいたと思います。
• 四日市ぜんそくのことが、忘れられようとしているのは残念です。忘れないためには、教科書にもう少し詳しく載せることやプリントを作って、全小学校に配布するか先生がプリントを読んだりして説明するようにしたらいいと思います。

学習のねらいを絞ったつもりでしたが、絞りきれていなかったかなという思いがあります。野田さんや澤井さんたちの思いを伝えきれていないのではないかという不安があり、教室での授業では、つい、あれもこれもと話しすぎたと感じています。限られた時間の中で、何を大切にするのかをもっと吟味すべきだったと反省しています。

３．今後の実戦に向けて

私の息子がサッカーの試合に遠征に行ったとき、「四日市ぜんそくの四日市から来た！」と相手チームの子どもに言われ、何も言い返すことができなかったようです。私も同じようなことを言われたことがあります。まさか自分の息子も同じようなことを言われるとは思いもしませんでした。四日市公害のことをしっかりと伝えてこなかったことが、この言葉に対して何も言えない状況を作っているのです。
公害を記録し続けてきた澤井さんが、10年前、「塩浜小学校は、磯津とともに、四日市公害原点の地であり、公害教育・学習の聖地である。現在使われている、四日市市教育委員会の、小学校３，４年社会『のびゆく四日市』に、公害裁判の記述はない。市教委の事実認識・歴史認識はまるでなっていない。あきれ果てるとともに怒りさえおぼえる。」と強く訴えていました。
私たちは、四日市公害の歴史と教訓をしっかりと伝えてこなかったという事実をしっかりと受け止めなければなりません。

「記録を続けるわけ」
四日市公害のことを調べたい、学習したい、研究したいと様々な方がまず訪れるのは、澤井さんのところです。こんなことを調べたい、これについてはどうですか、このとき患者さんはどんな気持ちだったのでしょうかなど、澤井さんに尋ねると、膨大な資料の中から、これという資料を抜き出して説明していただけます。40年以上にわたって、ずっと、四日市公害を「記録」し続けた澤井さんの指は、曲がってしまい文字を書くのがつらくなってしまったそうです。現在は、パソコンの使い方を覚え、ワープロを使って「記録」し続けています。

澤井さんに、「なぜ記録をし続けるのですか？」とたずねると、その答えのひとつとして、魯迅の文章を例に挙げて「人間は忘れっぽいものです。そのために、前人の過ちを再び繰り返す、そうならないためだ」と言われます。実際に、四日市では、裁判後にも、日本で最大級の不法投棄事件やフェロシルト事件などさまざまな過ちが繰り返されています。忘れないための企業研修や学習がしっかりとなされていないし、その有効な機会もほとんどありません。４大公害の地で公害資料館がないのは、四日市だけです。だから、澤井さんは、記録し続けるとともに、企業や市民が学習する場の必要性も訴えています。最近、公害裁判に訴えられた会社が報告義務のある工場の排出物のデータを改ざんしたことがわかりました。市民塾と話し合いをしたときに、会社側は「裁判のことは知らないしそれらの資料がどこにあるのかも知らない」という信じられないことを話されました。

「記録」公害発行
澤井さんは、四日市公害について、「有り余るほどの調査・研究、報告はあり被告企業の加害を明らかにしているが、公害裁判が進む中で、何か物足りないものを感じていた。」そうです。それは、「もう殺してくれ，ってこんなに苦しむんだったら死んだほうがましだ、とぜんそく発作の時にうめく患者や、漁ができないばっかりに陸での土方仕事に行く漁師、そういった公害被害者の”人間”の記録」でした。
そこで、澤井さんは、ガリ版文集・記録「公害」を発行することを思いつきます。公害反対運動に関わる以前に澤井さんは、生活記録運動をしておられ、この経験があったから「記録することを通して、公害との戦いに参加することが最も私に適したやり方」で「ひとりの市民としての自主的な反公害への参加」と考えたそうです。そして、「公害を記録し、公害患者や漁師の話を聞き、そのテープを起こしてガリ版文集として出すことは、一人ででもできる運動である」と自分の活動進めていきます。「一人でやっても、読まれ、知られることによって、少なくとも反公害にとって１０人以上の力になるだろうと思ったし、助力になる」と仕事が終わってから磯津に通い始めます。
こうしてはじめた公害・生活記録は、公害裁判のなかで、原告患者側の準備書面でも用いらることとなりました。そして、ガリ版文集・記録「公害」は証拠書類にもなったのでした。

逆境を糧に
しかし、この活動は当初、なかなか順調にはいきませんでした。「選挙のために、私たちを利用しているだけではないか」という患者さんにはなかなか信用されず、わかってもらえるまで磯津通いが続きます。『記録「公害」』に患者さんや漁師さんの生の話が掲載されたのは、第1号（1968.7.5）が発行されてから8ヵ月後の第6号（1969.4.1）の時でした。

実は、ガリ版文集を作成し始める前、澤井さんは、「この公害反対の活動を辞めろ」と勤め先から突きつけられています。地区労に勤めていた澤井さんは、労組の役員に呼び出され、「お前の給料は誰が出しているか、おれたちの組合費からだろう。雇い主の意向に（第三コンビナート建設）さからう者は辞めてもらうしかない。お前がやめるか、うちが地区労を脱退するか。お前が決めろ。」と迫られます。「どちらも、私には返事のしようがないことですが、コンビナート労組の思いもよくわかるので、これからは、自分なりに気をつけるようにするとしか返事のしようがありません。」と答えて引き下がったそうです。これがきっかけで、表面だって反公害運動をすることができなくなり、名前を出さなくても活動を続けるために、ペンネーム「公害を記録する会」と名乗りガリ版文集を作ることにしたのです。
そして、澤井さんは、この逆境を逆手にとり「助っ人と黒衣」に徹することで、以降の活動を仲間と共に生かしていきます。
自分にとって非常に不利となるようなことであっても、それを乗り越えるための柔軟な考え方と、信念を持って活動を続けることの大切さを学ぶことができます。

裁判への支援と強力な助っ人登場

道しるべ
もう続けられないと思った澤井さんは、この公害患者さんの言葉をきっかけとして、自分がしてきた活動を振り返ります。澤井さんの活動の中心となっていることは、「記録する」ということです。「記録」のはじまりは、当時澤井さんが勤めていた紡績工場での生活を記録する会でした。この活動を通して、澤井さんは、「自分自身が育てられ、今の自分が存在しているという自負を持つことができた」と振り返っています。だから、「四日市の大きな課題である公害を記録する反公害の運動に参加していった」のです。「ひとりでやりはじめてもやがては、十人以上の力になる」という信念のもとに、記録「公害」を綴っていきます。
そして、吉村さんと出会い、四日市公害と市民兵の会を作り、さらに仲間を増やしていきます。そこで10人力以上の力を発揮しながら、被害者の地平に立った活動を行っていきます。助っ人として、仲間とともに活動してきた市民兵の取り組みに対しても、澤井さんは誇りを持っています。
澤井さんは、これまで行ってきたことが、自分にとっての道しるべになっていることに気づいていきます。くじけそうになっても自分を振り返ったときに、今までの自分自身が背中を押してくれたのではないでしょうか。記録してきたことを読み返し、その中に自分がとるべき行動が書かれていたのでしょう。自分の過去に誇りを持てる人は、何度挫折しそうになってもまた立ち上がることができるのです。

公害判決25年のとき、澤井さんは仲間とともに、四日市再生「公害市民塾」を立ち上げます。そして、新たに、「公害市民塾 瓦版」を発行していきます。このときから、新しく加わった仲間が、澤井さんの「記録」をもっとたくさんの人に知ってもらうべきだとHPを作ります。また、「公害を直接知らない自分のような立場のものが、これから先も子どもたちに四日市公害を語り継いでいくためにはどうすればよいのかと考えた時、やはり子どもたちと共に学習していける資料が欲しい」と市民塾の仲間が「四日市公害と人権」という副読本を作成します。
はじめは澤井さんひとりだった語り部も、原告患者の野田さんが一緒に行うようになります。さらに、コンビナートで働いていた市民兵の山本さん、吉村さんが去ってから、ずっと澤井さんを支えてきた伊藤さんが加わっていきます。
判決35年を期に、20代の若手が「公害市民塾 瓦版」を引き継ぎ、「なたね通信」を発行しはじめます。環境学習センターとの協力も進み、記録写真約2300枚の電子データ化も行い、語り部講座にも新しい顔ぶれが見えます。澤井さんの「公害を記録し忘れない」ための活動は続きます。
現在、澤井さんは、公害の歴史と教訓を学べる公害資料館が必要だと声を大にして訴えています。さらに、コンクリートで埋め立てられてしまった海辺の空間を少しでも市民の憩いの場として再生させたいという願いもあります。
私たちも澤井さんの生きざまに学びつつ、公害の教訓を自分のものとして生かしていきたいと思います。

澤井さんが記録してきた文書の中には、公害学習をしていく上でいくつかの大切なキーワードがあります。私は、これらの中で、「四日市公害の真実はすべて“公害ぜんそく裁判”に凝縮されている」が特に重要ではないかと思っています。裁判を中心にして患者さんやその家族、それを支える人々など、「公害トマレ」に記された“人間の記録”こそを学ばれなければならないと強く思います。

40年以上にわたる「記録」や願いを通してわかる澤井さん自身の生き様を公害学習の中心として組み立てたいと思っています。